Психологические особенности развития детей дошкольного возраста

Л. С. Выготский рассматривал развитие как появление нового в личности. Он установил четыре закона развития ребенка.

Периоды подъема сменяются периодами замедления. Это характерно как для отдельных психических функций (памяти, речи, интеллекта и др.), так и для развития психики ребенка в целом.

Неравномерность развития. Разные стороны личности и психические функции развиваются не одновременно. Сначала развиваются ведущие, но более простые психические функции – ощущение и восприятие, затем сложные – внимание и воображение.

Развитие психических функций происходит путем преобразования устаревшей на данном возрастном этапе системы психических функций в новую, более совершенную систему.

Сочетание процесса эволюции и инволюции в развитии ребенка.

Психические процессы предыдущего периода отмирают или преобразуются в новые, более совершенные. Например, ребенок, научившись ходить, перестает ползать.

Инволюционные процессы, запаздывающие по каким-либо причинам, приводят к инфантилизму (сохранению старых черт наравне с новыми).

Незначительные, минимальные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, накапливаются и в конце периода дают скачок в развитии: появляются так называемые возрастные новообразования. Стабильные периоды длятся несколько лет.

А новообразования носят устойчивый для личности ребенка характер. Кроме стабильных периодов Л. С. Выготский ввел кризисные периоды развития.

По мнению известного психолога, кризисы длятся недолго, до нескольких месяцев, лишь при неблагоприятном течении затягиваются до года или двух лет. Кризис начинается и заканчивается незаметно, его границы выражены неотчетливо. Границами возрастов и являются, по мнению Л. С. Выготского, кризисы.

Л. С. Выготский определил социальную ситуацию развития, как отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью.

А. Н. Леонтьев отмечал, что «ведущей может называться только та деятельность, в связи с которой происходят главные изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой высшей ступени его развития».

В дошкольном детстве активно используется понятие «сензитивные периоды развития» – это периоды наибольшей чувствительности и предрасположенности к каким-либо видам деятельности.

Дошкольный возраст связан с ведущей деятельностью – сюжетноролевой игрой, где взрослый становится образцом для подражания. В сюжетной игре моделируются социальные отношения. Здесь же происходит развитие общих и специфических способностей ребенка.

Таким образом, этапность в развитии ребенка позволяет лучше понять закономерные изменения, специфику и особенности преобразований в растущей личности, ведущую деятельность.